Алгоритм внедрения системы качества в школе
• уровень автономности образовательного учреждения;
• материально-финансовые возможности и ресурсы;
• состояние нормативной базы школьного образования;
• уровень разнообразия и сложности образовательной системы, образовательных программ;
• доминирующий стиль управления образовательным учреждением;
• управленческая компетентность административных работников;
• ценностно-целевые и мотивационные факторы и другие.
Уровень автономности образовательного учреждения относительно механизма внедрения системы качества в значительной мере задает направленность инновационного процесса. В зависимости от уровня автономности процесс внедрения можно осуществлять или в режиме программно-целевого управления, или в режиме саморазвития, самоуправление. В первом случае стратегические ориентиры и целые системы качества задаются субъектами управления высшего уровня, а сам механизм внедрения имеет характер внешнего управления. Во втором случае инновационная деятельность инициируется участниками управленческого и образовательного процесса и имеет характер внутреннего управления.
Каждый из названных вариантов имеет достоинства и недостатки. Выбор механизма внедрения зависит от анализа конкретных условий реализации системы качества.
Учет фактора материально-финансовых возможностей и ресурсов при внедрении системы качества, в школе важно в первую очередь для принятия решения о сроках и темпах ее внедрения.
Влияние фактора «состояние нормативной базы школьного образования» на механизм внедрения также имеет особенности. Они оказываются на этапе определения политики в сфере качества, разработки пособия и других документов системы качества. Недостаточность законодательно-нормативной базы создает дополнительные стимулы для разработки системы документов на уровне образовательного учреждения. В отдельных случаях система может по определенным параметрам опережать существующие нормы, требования, стандарты, а ее внедрение не сопровождаться сколько-нибудь значащими сдерживающими, тормозящими влияниями.
• материально-финансовые возможности и ресурсы;
• состояние нормативной базы школьного образования;
• уровень разнообразия и сложности образовательной системы, образовательных программ;
• доминирующий стиль управления образовательным учреждением;
• управленческая компетентность административных работников;
• ценностно-целевые и мотивационные факторы и другие.
Уровень автономности образовательного учреждения относительно механизма внедрения системы качества в значительной мере задает направленность инновационного процесса. В зависимости от уровня автономности процесс внедрения можно осуществлять или в режиме программно-целевого управления, или в режиме саморазвития, самоуправление. В первом случае стратегические ориентиры и целые системы качества задаются субъектами управления высшего уровня, а сам механизм внедрения имеет характер внешнего управления. Во втором случае инновационная деятельность инициируется участниками управленческого и образовательного процесса и имеет характер внутреннего управления.
Каждый из названных вариантов имеет достоинства и недостатки. Выбор механизма внедрения зависит от анализа конкретных условий реализации системы качества.
Учет фактора материально-финансовых возможностей и ресурсов при внедрении системы качества, в школе важно в первую очередь для принятия решения о сроках и темпах ее внедрения.
Влияние фактора «состояние нормативной базы школьного образования» на механизм внедрения также имеет особенности. Они оказываются на этапе определения политики в сфере качества, разработки пособия и других документов системы качества. Недостаточность законодательно-нормативной базы создает дополнительные стимулы для разработки системы документов на уровне образовательного учреждения. В отдельных случаях система может по определенным параметрам опережать существующие нормы, требования, стандарты, а ее внедрение не сопровождаться сколько-нибудь значащими сдерживающими, тормозящими влияниями.
| Страницы: | 1 2 345678910111213141516171819 |