Алгоритм внедрения системы качества в школе

• изменение статуса (типа, вида) учебного заведения, которое ведет к изменению ее традиционной структуры, требует построения критерийной модели его функционирования. Это разрешит оценить возможные следствия и затраты, сформулировать требования, обусловленные этим выбором;

• проблемы разработки критериев оценки качества образования, оценочных стандартов требуют привлечения всех членов образовательного сообщества. Это разрешит отстранить возможные разночтения, более объективно подойти к выбору вариантов и подходов к их построению;

• система критериев должна отображать стратегию развития школы, ее цели, быть технологической.

Внедрение в практику функционирования школ процедуры самооценки, предназначенной проверить реализацию политики качества, разрешает повысить роль самой школы и ее структурных подразделов в выборе направлений дальнейшего развития; сформировать рефлексивную культуру у участников образовательного процесса.

Процессы внешней и внутренней оценки будут иметь, положительный эффект, если они сосредоточатся на важных сторонах функционирования образовательной системы школы, будут ориентированы на разные аспекты качества образовательного процесса:

а) качество текущего функционирования ОП в школе (в единстве процессуальной и результирующей сторон); качество развития ОП;

б) качество ОП в основных звеньях школы (начальной, основной, средней);

в) качество урока (мероприятия), системы уроков (мероприятий). Учебной, методической, воспитательной, научной деятельности в целом;

г) качество состава и деятельности участников ОП;

д) качество реализации основных функций по управлению ОП;

е) качество нормативно-методической документации, которая регламентирует ОП.

Согласно выделенным аспектам качества ОП дадим характеристику системе критериев его оценки и диагностики в рамках внутри школьной системы обеспечения качества образования.