Алгоритм внедрения системы качества в школе
• обоснование статуса учебного заведения и создание его концепции, в которой отбивается политика качества;
• разработка стратегии развития школы;
• определение внутренних и внешних условий функционирования школы;
• прогнозирование результатов деятельности школы по обучению, воспитанию и развитию учеников;
• создание квалифицированного метрического обеспечения всех видов деятельности школы.
Четвертая степень допускает проектирование образовательного процесса, технологий обучения, воспитания и развития учеников.
Пятая степень конкретизации целей разрешает описать результат образовательного процесса более подробно, то есть так, чтобы это описание подводило к способу контроля. На этом степени относятся диагностические цели, которые выступают в роли эталона и достигаются учениками, результатов, что является основой построения критерии комплекса оценки результатов школьного образования. Эти результаты содержат в себе ожидаемые результаты деятельности (или действия, которые наблюдаются), их эталонные признаки.
Цели реализации политики качества школы должны отвечать ряду таких требований:
1. Цели должны быть конкретными и измеримыми. Выражение цели в конкретном измеренном виде создает базу отсчета для следующих решений и оценки их достижения.
2. Цели должны быть ориентированы во времени. Определение времени достижения результата является важнейшей характеристикой эффективной целенаправленности. Долгосрочные цели по обыкновению имеют довольно широкие горизонты планирования и слабо выраженные ограничения. Чем ближе горизонт планирования цели, тем она конкретнее.
3. Цели должны быть достижимыми. Установление цели, которая превышает возможности обеспечения ресурсами ее реализации, сознательно ведет к разрушительным следствиям.
• разработка стратегии развития школы;
• определение внутренних и внешних условий функционирования школы;
• прогнозирование результатов деятельности школы по обучению, воспитанию и развитию учеников;
• создание квалифицированного метрического обеспечения всех видов деятельности школы.
Четвертая степень допускает проектирование образовательного процесса, технологий обучения, воспитания и развития учеников.
Пятая степень конкретизации целей разрешает описать результат образовательного процесса более подробно, то есть так, чтобы это описание подводило к способу контроля. На этом степени относятся диагностические цели, которые выступают в роли эталона и достигаются учениками, результатов, что является основой построения критерии комплекса оценки результатов школьного образования. Эти результаты содержат в себе ожидаемые результаты деятельности (или действия, которые наблюдаются), их эталонные признаки.
Цели реализации политики качества школы должны отвечать ряду таких требований:
1. Цели должны быть конкретными и измеримыми. Выражение цели в конкретном измеренном виде создает базу отсчета для следующих решений и оценки их достижения.
2. Цели должны быть ориентированы во времени. Определение времени достижения результата является важнейшей характеристикой эффективной целенаправленности. Долгосрочные цели по обыкновению имеют довольно широкие горизонты планирования и слабо выраженные ограничения. Чем ближе горизонт планирования цели, тем она конкретнее.
3. Цели должны быть достижимыми. Установление цели, которая превышает возможности обеспечения ресурсами ее реализации, сознательно ведет к разрушительным следствиям.
| Страницы: | 123456 7 8910111213141516171819 |