Алгоритм внедрения системы качества в школе

Критерий эффективности отображает результирующую сторону качества ОП, свойство достижения конечных целей и раскладывается на ряд одиночных критериев:

а) педагогическая эффективность (определяется уровнем образованности выпускников, соответствием уровня и содержания их подготовки личным нуждам и запросам, общественным требованиям). О ней можно судить по результатам инспектирования школы, сдачи испытаний выпускниками независимой комиссии, вступительных испытаний в ВУЗ, личностным достижением учеников на протяжении обучения в школе;

б) управленческая организационная эффективность (выражает объем и полноту достижения результатов, связанных с выполнением планов, поставленных внешних и внутренних целей относительно малого (учебная четверть, полугодие), среднего (учебный год) и большого (2—5 лет) циклов функционирования:

• изменение школой своего правового статуса;

• внедрение новых образовательных (учебных) программ;

• положительная динамика результатов работы школы;

• валовые показатели количества проведенных мероприятий в уровневых школах, района;

• результаты участия школы в разных конкурсах, реализации одиночных и комплексных, кратковременных и долгосрочных программ.

Качество ОП в основных звеньях школы можно оценить той же системой критериев, что и качество ОП в школе в целом. Но акцент делается на критерии надежности как свойства подсистем (начальная, основная, средняя школа) сохранять стойкость процесса и результатов функционирования. Она состоит в отсутствии сбоев и неправильных действий, поддержке необходимых линий преемственности, обеспечении минимальных необходимых исходных показателей уровня подготовленности учеников. Вместе с тем качество функционирования основных звеньев школы имеет одну важную особенность. Система его показателей проектируется на цикл пребывания ученика в школе, а потому должна ориентироваться на такой важный критерий, как производительность деятельности. Его содержание содержится в полноте выполнения подсистемой поставленных перед ней задач, взноса в высшую систему. Относительно начальной школы критерий производительности можно выразить через показатели развития у школьников основных интеллектуальных умений, сформированности техники чтения, адаптации к обучению в основном звене школы. Для построения в школе системы качества важно представить показатели производительности в виде мониторинга качества в основных звеньях школы и на этапах цикла пребывания ученика в школе.