Концепция экологического образования и воспитания
Педагогический процесс в Саксаганском лицее естественных наук предусматривает, прежде всего, то, чтобы ребенок осознал свою неотъемлемость от Природы, Мира, Вселенной, стремился к высшим ценностям: Идеалу, Смыслу, Истине, Добру, Любви и Красоты.
Считая гуманитаризацию образования одним из основных принципов своей деятельности, педагогический коллектив Саксаганского лицея естественных наук определяет учебно-воспитательный процесс как действенное начало (К. Ушинский). При этом откидываются методы информационно-поясняющего репродуктивного усвоения учебного материала, а вводится качественно новое образовательное креативное — создание условий индивидуальной, групповой или коллективной творческой познавательной деятельности лицеистов как охранников природы.
В связи с этим фронтальные методы, формы работы все чаще, уступают место групповой, парной, индивидуальной работе. Гуманитаризацию образования мы усматриваем в привлечении лицеистов к общечеловеческим культурным ценностям, исследованию Природы, Общества и Человека. А гуманизацию — в отказе от любого давления в организации повседневного креативного учебно-воспитательного процесса, который предоставляет условия проявления зоркости в поисках проблем, оригинального, гибкого мышления, нетрадиционных решений, поступков, подходов и возможностям создавать новые, экологически чистые промышленные технологии, успешно решать локальные и глобальные экологические проблемы. Каждый педагог в текущей педагогической деятельности исходит из необходимости действовать по принципу: «Если не творчески, то для чего?!», а также — «Если хочешь воспитать творца, требуй любить активность» и «Если не я, то кто?!».
Для достижения этой цели необходимо решать такие задачи:
Считая гуманитаризацию образования одним из основных принципов своей деятельности, педагогический коллектив Саксаганского лицея естественных наук определяет учебно-воспитательный процесс как действенное начало (К. Ушинский). При этом откидываются методы информационно-поясняющего репродуктивного усвоения учебного материала, а вводится качественно новое образовательное креативное — создание условий индивидуальной, групповой или коллективной творческой познавательной деятельности лицеистов как охранников природы.
В связи с этим фронтальные методы, формы работы все чаще, уступают место групповой, парной, индивидуальной работе. Гуманитаризацию образования мы усматриваем в привлечении лицеистов к общечеловеческим культурным ценностям, исследованию Природы, Общества и Человека. А гуманизацию — в отказе от любого давления в организации повседневного креативного учебно-воспитательного процесса, который предоставляет условия проявления зоркости в поисках проблем, оригинального, гибкого мышления, нетрадиционных решений, поступков, подходов и возможностям создавать новые, экологически чистые промышленные технологии, успешно решать локальные и глобальные экологические проблемы. Каждый педагог в текущей педагогической деятельности исходит из необходимости действовать по принципу: «Если не творчески, то для чего?!», а также — «Если хочешь воспитать творца, требуй любить активность» и «Если не я, то кто?!».
Для достижения этой цели необходимо решать такие задачи:
| Страницы: | 1 2 345 |