Деловая игра — психолого-педагогический консилиум «Учебное и межличностное взаимодействие педагогов и учеников»
Ситуация 3. Поведение ученика 7-го класса вызывает у классного руководителя и других учителей негодования. Ученик отказывается принимать участие в общественной жизни класса, мотивируя это тем, что «с ними (одноклассниками) неинтересно», а некоторые общепринятые для всех доверенность он не считает подходящим для себя занятием. Он также отказывается мыть полы во время дежурства в коридоре. В общении с взрослыми откровенно высказывает свою мысль, даже если она в корне противоречит мысли учителя. Это воспринимается ими как заносчивость. При этом мальчик учится в основном на «4» и «5», хотя у него много пропусков школьных занятий.
Ситуация 4. Поведение группы учеников одного из старших классов (3—4 человека) является поводом для обострения отношений с учителем. Кроме того, их поведение является отрицательным примером для других. Эти ученики, не обращая внимания на преподавателя, могут войти и выйти во время урока, если им этого хочется. Они свободно на весь голос разговаривают на уроках о своих делах. Учителя стараются никак не реагировать на это, чтобы, во-первых, не тратить на замечание время урока и, во-вторых, не подвергаться опасности потерять свой авторитет.
Ситуация 5. Учитель, стараясь помочь ученику в решении его трудностей (неуспеваемость, утомляемость, непринятие ровесников, особенности физической конституции и возрастного развития), старается активно принимать участие в процессе семейного воспитания. Он указывает родителям на недостатки их ребенка и дает советы о способах их устранения. Родители стараются или оградиться от такого участия, или практически реализуют рекомендации учителя без обзора на следствия этого для своего ребенка. При этом мысль ребенка о целесообразности своих действий не спрашивают.
Ситуация 4. Поведение группы учеников одного из старших классов (3—4 человека) является поводом для обострения отношений с учителем. Кроме того, их поведение является отрицательным примером для других. Эти ученики, не обращая внимания на преподавателя, могут войти и выйти во время урока, если им этого хочется. Они свободно на весь голос разговаривают на уроках о своих делах. Учителя стараются никак не реагировать на это, чтобы, во-первых, не тратить на замечание время урока и, во-вторых, не подвергаться опасности потерять свой авторитет.
Ситуация 5. Учитель, стараясь помочь ученику в решении его трудностей (неуспеваемость, утомляемость, непринятие ровесников, особенности физической конституции и возрастного развития), старается активно принимать участие в процессе семейного воспитания. Он указывает родителям на недостатки их ребенка и дает советы о способах их устранения. Родители стараются или оградиться от такого участия, или практически реализуют рекомендации учителя без обзора на следствия этого для своего ребенка. При этом мысль ребенка о целесообразности своих действий не спрашивают.
| Страницы: | 12 3 4 |