После деления участников психолого-педагогического консилиума на малые группы им предлагается набор одинаковых ситуаций (набор карточек) для обсуждения. По итогам работы они должны указать причины описываемых событий и определить стратегии конфликтного взаимодействия со стороны учителя и ученика. Участники могут по своему усмотрению выбрать один из способов выполнения задачи: или анализировать каждую ситуацию отдельно, или указать выявленный в результате обсуждения перечень причин. По тому как участники приступят к выполнению задачи, ведущий раскрывает содержание основных стратегий взаимодействия: давления, подчинение, отхода, компромисса, сотрудничества.

Ситуациями для обсуждения стали недавние события в школе, которые может легко узнать каждый из присутствующих. Их содержание было записано со слов педагогов. Они и выбрали их для обсуждения на консилиуме.

Ситуация 1. Ученик не выполняет требований учителя, недовольного его поведением. Ученик подвижный на уроке, при этом отвлекает других вопросами, подзатыльниками, бьет соседа учебником по голове. Когда методы словесного влияния исчерпаны, учитель применяет физическую силу, чем вызывает подобную соответствующую реакцию со стороны этого ученика.

Ситуация 2. В учебном заведении выдан специальный приказ, который запрещает приносить с собой на занятие газовое оружие, в том числе баллончики. В нарушение настоящего приказа двое учеников, играя с газовым баллончиком, неосторожно нажали на его пусковой клапан. В результате этого все пространство  школы наполнилось газом, который вызвал реакцию удушья у всех тех, кто находился там. Для детей с хроническими заболеваниями органов дыхания пришлось вызвать «скорую помощь». Виновники пытались выгородить друг друга, сваливая вину на других. В кабинете заместителя директора их заставили сознаться.

Страницы:  1
2
34